Un informe elaborado de manera conjunta por el Observatorio del Desarrollo Humano y la Vulnerabilidad y la Escuela de Educación de la Universidad Austral reveló un retroceso de 3,6 puntos en el coeficiente intelectual promedio de los estudiantes argentinos de entre 8 y 15 años durante la última década. La investigación, que combinó mediciones del desempeño cognitivo recopiladas entre 2013 y 2023 con las evaluaciones internacionales PISA 2025 y las pruebas nacionales Aprender 2025, evidenció que la mayor contracción se produjo en el rendimiento de las habilidades verbales, con una disminución del 8,4%. Los autores del trabajo asociaron este comportamiento con el fenómeno global denominado «efecto Flynn inverso» y remarcaron la influencia de las desigualdades socioeconómicas y los factores del entorno en la capacidad de aprendizaje escolar.
Una investigación de la Universidad Austral dio a conocer una baja en los niveles de coeficiente intelectual y capacidades lingüísticas de los alumnos argentinos de entre 8 y 15 años. El relevamiento académico, que tomó un muestreo de 849 estudiantes seguidos entre 2013 y 2023, determinó que la escala de CI descendió de un promedio de 100 puntos a 96,4 en diez años, registrando una caída acentuada en las destrezas verbales que pasaron de 99,4 a 91,03 puntos. Especialistas en educación enlazaron estos datos con los resultados de las evaluaciones PISA 2025, donde cerca del 80% de los estudiantes no alcanza las competencias mínimas en Matemática y el 60% en Lectura. Asimismo, el informe encuadró el fenómeno en la reversión de las puntuaciones cognitivas observada a nivel mundial y analizó el impacto del clima institucional, los entornos digitales y las condiciones familiares sobre la formación académica.
Los investigadores cotejaron una marcada divergencia de resultados entre las instituciones de gestión pública y las de gestión privada, relacionando el rendimiento con las condiciones de vulnerabilidad socioeconómica.
Los especialistas en psicopedagogía subrayaron que el lenguaje constituye la herramienta principal para la asimilación de conceptos, la comprensión de consignas y el razonamiento abstracto en las aulas.
El reporte analizó el «efecto Flynn inverso» citando antecedentes del estudio de la Universidad de Northwestern en la revista Intelligence sobre variaciones en competencias lógicas y de vocabulario.
Las conclusiones del informe técnico sugieren fortalecer las políticas públicas educativas mediante la inversión temprana en capacidades cognitivas y socioemocionales.
